用“顾问”角色　与6～12岁孩子对话

7岁的孩子开始上学，人生重要的工作就是学习。这阶段学龄孩子的主要发展重点，就是跟学习相关的自我管理能力，比如准时完成家庭作业、时间管理、写笔记、学习技巧、冲动控制、做规划等高度运思能力。譬如，孩子背书背到一个程度后，会发现大声念出来，或是背给爸妈听的方式很有效，于是自己逐渐发展出一套背书的策略。他们也在学习，当看到有3项作业，应该能做出简单预测：“大概可以在妈妈洗好碗以后写完。”并能够尝试规划时间与安排做事的先后顺序。

小学阶段的孩子也开始享受学习的成果。这阶段孩子爱思考、问问题，喜欢举一反三，他们的喜悦跟满足不再单纯来自于吃冰淇淋或出去玩，而是开始能在学习上得到挑战的乐趣。亲职教育专家杨俐容在《情绪教养，从家里开始》中分析，学龄孩子思考行动跟后果之间关联的能力增强，刚萌芽的克制机制若能得到滋养与浇灌，就可以体验延缓满足带来的成就与快乐。任何能力的养成，练习过程可能枯燥无趣，但是从“不会”到“会”带来莫大的快乐。

不需要再直接下指令

学龄儿就像是一台已经灌好一些软体、但记忆体还不是很大的电脑，需要正确的使用方法才能提升运转效能。孩子既然配备了一些基本能力，此时父母没有必要再像学前阶段那样亦步亦趋，拉着手帮他们做很多事情，而是要升级为提供有效策略的顾问。

父母要逐渐改掉过去直接下指令的教养方式，避免孩子只学到“跟随指令”的低阶能力，而是要搭配孩子的学习强项，如听觉型、视觉型、动手操作型等，在任务进行中给予各种感官的提示跟辅助。

比如让小二孩子去超市帮忙买东西，购物清单最好使用文字加图案，目标达成的准确度会明显提高；孩子出门容易忘东忘西，可发明一套有趣的口诀，出门前从头摸到脚就很难忘。等孩子养成了习惯，父母的提示便可以撤退，因为他们已经将较高阶的能力慢慢内化，大约10岁左右的孩子可以开始摸索出学习策略。